高职教参

目  录

1.新版职业大典释放哪些新信号... 2

2.教育部：办好职业教育关键所在... 3

3.后疫情时代数字时代倒逼全球职教改革... 4

4.后疫情时代提升线上教育实效性的举措... 7

5.从大会日程安排看职教发展... 9

6.北京职业教育两项社会服务数字化项目... 11

7.福建艺术职业学院：拍摄乡村影像 助力文旅发展... 12

8.广东轻工职业技术学院用数字化资源破除校企育人“围墙”. 13

9.“义乌工商职业技术学院”学习强国号上线... 15

10.武汉理工大学的国家金课——“认识武汉·大国工业”... 16

11.浙江工商职院“大学生活与经济学”学习心得... 17

12.《城市轨道交通机电设备概论》分析实例促思政... 18

13.“00后”最想选择的职业：成为一名UP主

[本期主题]后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能

新版职业大典释放哪些新信号

“新职业岗位的产生将对学生就业提供新的指引、新的选择，也提供新的挑战。”职业分类大典的变化不仅影响职业院校，还影响一些高校的人才培养方式及毕业生的学习就业。

新版职业分类大典“变”在哪儿

新版大典针对国家发展战略等热点具有较强的指向性，在绿色经济、数字经济、建筑行业、媒体、网络、数据方面，有较为突出的变化。例如，在全球气候变暖的大环境下，减少碳排放是各国面临的重大课题，新版大典增加了碳汇计量评估师、综合能源服务员、建筑节能减排咨询师、煤提质工、碳排放管理员等具有高度针对性的职业。

新版大典专门增设或调整了相关中类、小类和职业。同时，根据社会现实情况，取消或整合了部分类别和职业，如将报关专业人员和报检专业人员2个职业，整合为报关人员1个职业；取消了电报业务员等职业。

院校教学怎样适应职业动态变化

学校在专业设置方面可能会有两大变化：根据新职业的需求，新增一部分专业，全面系统设计人才培养方案，招生结构也会发生变化；二是在现有专业中，调整部分教学内容和培养方式，优化人才的知识和技能结构。”

学生应打好基础作出综合考量

新职业的出现和职业分类的变化，给即将选择专业的考生们带来了新的考量因素，也为进入职场的毕业生们带来了新的选择机会。新职业在行业发展前途、技能要求上的不确定性，也让一些学子感受到压力。此外，新职业对岗位从业人员提出了新的知识和能力要求，需要学生在实践中补足。劳动者的竞争力从来都不仅仅来自学校，其毕业后的学习和培训同样值得重视。

《中国教育报》2022年09月05日程旭

 教育部：办好职业教育关键所在

教育部将会同有关行业部门在先进制造业重点领域、人才短缺领域，加强培养高技能人才。

一、会同有关部门在先进制造业重点领域启动实施职业教育现场工程师专项培养计划，建设一批现场工程师学院，开展数字技能提升职业培训，面向数字化、网络化、智能化生产服务一线培养更多现场工程师和高素质技术技能人才。

二、持续推进落实《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业培训计划》（教职成厅〔2019〕5号），面向企业职工、农民工等重点人群，开展职业技能培训。坚持问题导向，“自下而上”确定培训项目，“自上而下”落实培训经费。

三、指导各地结合区域经济社会高质量发展需求，细化相关专业教学标准。规范职业院校相关专业设置，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

摘自“教育部”网站2022-09-07发布

 后疫情时代数字时代倒逼全球职教改革

在近日举办的首届世界职业技术教育发展大会上，来自123个国家和地区的国际组织、政府机构、行业企业、科研机构和院校的700多名代表通过线上或线下方式参加了大会；近千名不同肤色的选手在“云上”组队并进行了激烈的“对战”……这些数字时代国际会议的典型特征，向外界展示出一个无法逆转的趋势：阻隔人与人之间交流的，不再是时空的距离，而是是否掌握了数字化的思维和沟通方式。

本届大会的主题直接反映出业界的共同思考——“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”。

青年教师数字化转型要先行

职业教育要紧跟数字化时代的技术升级，培养具有创新能力和专业核心能力兼具的高层次人才，“知识基础要宽，实践能力也要强。”

天津职业技术师范大学机电专业的学生姚博睿目“智能产线对我的技能提出了更高的要求。”未来的工作不是简单的流水线劳作，而是对设备进行编程、优化和故障调修，数字化转型成为全球职业教育高质量发展的核心问题之一。

在世界职业院校技能大赛上，天津机电职业技术学院培训老师薛利晨带着学生完成了装备制造业技术应用领域的比拼。他深刻地感受到，要培养动手能力强、创新能力高的技能人才，对教师也提出了更高的要求。

最大的困难在于师资不足。从地域、教学层次等方面来看，师资队伍的能力分配不均匀，发展质量不一致，无法应对职业教育新经济、新业态、新技术的变革。部分专业未来有极大的发展潜力，“培养应用实践性AI人才，需要形成跨专业+AI的学习实践，以及跨领域+AI的融合应用。”“但我们今天还没有足够的资源去培养”。

人工智能产业发展对职业教育的教学工作提出了新的挑战。一方面数字化职业教育的教学内容未成体系，没有可参考的课程体系标准完成搭建；另一方面教学实践平台不完善，造成了学生能力和企业岗位需求的匹配性差；此外在数字化的教育改革进程之中，缺乏产业实践引领，数字化产教结合的培养途径和方法还未成熟。

职业教育教师要实现数字化转型，不仅要成为数字教师，还要成为数字技师。而职业教育青年教师是职业院校师资队伍的生力军，更是培养高水平职业技术人才的关键。具体来说，要培养职业教育教师的数字素养，也要加快构建职业教育教师职前培养体系和在职培养培训体系；同时要建设数字化教育资源库，根据专业特点引进资源与行业企业合作，共同开发职业教育教师培训资源，让数字化赋能职业教育教师队伍的改革。

　　职业教育应更好融入经济发展

　近年来，中国职业教育在推进数字化建设方面已有初步成效。85%以上的职业学校按标准建成数字校园；203个职业教育国家级专业教学资源库建成，开发了涵盖文理工农医等12个学科门类的992门精品视频公开课和2886门国家级精品资源共享课。

但在数字化职教校园的探索之中，“阵痛”被多个职业教育领域的专家所察觉，职业教育发展存在“三高”问题，即高投入、高难度、高风险。传统职业教育在数字化转型过程中，部分实训设施设备成本高昂，材料损耗大，跟不上企业技术发展的步伐。此外目前的教学团队力量难以支撑教学任务完成，大量实训教学环节难以有效实施。

只有产教融合成为解决“难实施、难观摩、难再现。”等问题的出路。依托企业资源，“企业需求倒逼了数字化职业教育改革的发展。”只有面向高端产业、产业高端，建立动态的教学调整机制，才能培养出信息技术行业急需的复合型工程师。

“只有与社会、产业企业充分沟通与合作，才能办好职业教育。”用校企共同设置的一个个来自企业的实践项目，培养学生解决复杂工程问题的能力。“站在新的历史起点上，实现职业教育转型发展，需要我们准确定位，主动求变，推动教育界、产业界和经济社会发展各部门以及国际社会进一步加强合作与交流。”

　　《中国青年报》2022年8月29日 胡春艳 ，杨洁

后疫情时代提升线上教育实效性的举措

（一）搭建特色网络教学平台

在线教育的关键就是如何搭建一个符合学生需要的网络教学平台。一方面更考验学生的学习自觉性，另一方面还需教者的激趣有效引导以及相关规章制度的精准执行。线上教育由于可以在专用在线教育平台的课堂上直接和老师进行有效沟通，因此，所搭建的平台要有开通即用的支持直播课堂功能。同时还要全力支持屏幕分享、PPT 课件演示、音视频互动、电子白板三分屏、互动问答等功能，还应能够在App/微信/PC 端等多终端之间进行自由切换，支持一对一以及一对多等多形式课堂体验，切实做到还原真实课堂场景。在线教育可设置名师公开课、直播或录播教学、复习题库练习、学分实时管理、教师教学管理等栏目，切实把在线直播精品课程、在线答疑等纳入网络教学之中，同时要兼顾建立完备的学员管理系统，搭建在线直录播完善的网络教学管理平台。

（二）编写特色网络教材

教材是开展在线课堂教学中必备的辅助工具只有做到将教材上的知识点与在线课堂教学中的内容融为一体，才能为真正做到因“材”施教。电子教材编写与使用要注意以下问题，一是强化教材内容要适时更新。二是强化教材要有专业特色。要充分体现自身专业特点，要通过对编写内容知识点的高质量突“重”克“难”以及强化翻新现代化的科学排版编辑。三是强化教材要符合现代学生的心理特点。教材中的内容可声情并茂、声图并存（与纸质教材相比这是电子教材的又一特色），大容量，多趣点，学生自然兴趣盎然。四是强化教材的案例列举，典型案例的作用不可小觑，因此必须把较为典型的例题及作业题纳入教材之中，以利于在学生自学时充分运用，并引发独立思考，培养学生的发散思维及综合分析等多项能力。

（三）创新特色网络教学管理机制

创新特色网络教学管理机制，要积极探索网络教学的新模式、新方法：要通过强化教学专业人员的技术培训，学会科学构建章节目录，强化目录与文档或视频中任务点的对应性。要学会编辑任务指导语，引领学生自主线上学习。要建立专门的课程QQ 群，以保证与学生互动群聊系统的稳定性，使师生能够充分利用更加开放灵活的网上学习平台，真正发挥网络教学管理的作用。要制定符合学校及学生特点且精准管用的特色网络教学管理制度。

总之，电脑、智能手机等应用工具的普及，直播、录播等技术方式的快速发展，为线上教育奠定了坚实的基础，尤其是在后疫情时代，线上教育将成为教育常态化的主要形式，未来在线教育也会在教学服务中占有越来越大的比重。

《高校后勤研究》2022年第6期 许龙

从大会日程安排看职教发展

这次大会8月18日——8月20日在天津举办，主办单位：教育部、中国联合国教科文组织全国委员会和天津市人民政府；承办单位：教育部职业教育发展中心、国家开放大学、中国教育国际交流协会、中国职业技术教育学会、天津市教育委员会。

主论坛

后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能

平行论坛

职业教育数字化转型发展论坛

“一带一路”合作与鲁班工坊建设发展论坛

全球职业教育青年教师发展论坛

面向未来的职业教育课程变革论坛

职业教育与产业转型发展论坛

职业院校科学教育发展论坛

人工智能+职业教育创新发展论坛

可持续发展背景下的全球绿色技能战略论坛

中非职业教育合作与发展论坛

普通(学术)教育与职业教育协调发展论坛

技能重塑与终身学习论坛

职业教育助推全球减贫进程论坛

职业教育校企协同育人模式创新论坛

职业院校工程教育发展论坛

世界职业技术教育发展联盟

世界职业院校技能大赛项目

大赛分为装备制造、电子与信息、交通运输、财经商贸、能源动力与材料、中国制造与传统文化、能工巧匠、非物质文化8个赛项单元，共计15个竞赛类赛项和8个展演类赛项。

《人民日报》 2022年8月17日 发布

北京职业教育两项社会服务数字化项目

“市民云学堂”学习平台发布。市民云学堂是由北京市教委牵头全市各职业院校、教育机构，汇聚优质课程资源和优秀专家资源，通过“线下+云端”模式，发布“菜单式”学习课程，打造的市民终身学习综合服务平台。有悦纳生活、传统文化、艺术素养、健康养生、智慧助老、幸福家庭、职业技能、乐享山水八大类课程，可以满足市民多样化、多元化、个性化学习需求。

乡村主播职业技能培训项目课程发布。北京广播电视局“节节高”公益服务共同体、北京青年报社、丰台区融媒体中心、丰台区职业与成人教育集团立足服务乡村振兴，聚焦新农村建设、新农人培养和乡村品牌价值提升，发挥各自优势，联合打造了乡村主播职业技能培训课程，内容针对“两微一抖一书”等十二个社交媒体平台，包括媒介素养、融媒体技能、新媒体现实版实操三大模块，涵盖新闻理论基础知识、融媒体内容创作技能，致力打造十个顶流主播，培养百位乡村融媒体导师，遴选百位乡村优秀“推介官”，为乡村代言、为首都代言。

中国日报网2022-09-06发布

 福建艺术职业学院：拍摄乡村影像 助力文旅发展

福建艺术职业学院闽台戏剧学院影视编导专业师生开展暑期“三下乡”实践活动，用实践和真知谱写青春“乡约”。

师生前往漳州市南靖县南坑镇，利用所学专业知识，用镜头为新时代乡村画像立传，力求多角度展现新时代的乡土中国，以影像赋能乡村振兴，以专业助力文旅发展。

“90后”曾伟丽是福建艺术职业学院2010级音乐系学生，在泉州当了多年电商后，毅然回到新罗村，带领乡亲一起种植灵芝；“85后”王静辉回乡后，和3个校友一起承包了万亩茶园，当上了南坑镇金竹村党支部书记后，他积极带动当地农副产品的销售与旅游业态……一个个扎根泥土的奋进故事，更坚定了师生立足本职，学好专业知识，聚焦乡村振兴战略，服务“三农”的决心。

此次实践也是“思政小课堂”融入“社会大课堂”的有益尝试。

《中国教育报》2022-08-04陈燕燕， 陈梅燕

 广东轻工职业技术学院用数字化资源破除校企育人“围墙”

经过6年实践摸索，广东轻工职业技术学院“轻工教育在线”平台视频、课件、文档等教学资源1740109个，资源存储总量达到10669GB，课程1338门，教学题库量546342个，有效访问量近1亿人次，学校逐步搭建起学生和教师之间的“云端学校”。

词云分析、弹幕提问、表情抓取……这些技术手段在“轻工教育在线”平台得到普遍应用，学生的学习要求和反馈能即时在云空间得到展示。通过智能化学习终端，学生可以在学习过程中提问、评论、回答。利用“轻工教育在线”平台，方便在同一课室、不同学习空间的学生进行交流讨论等，企业兼职教师分享硬件的使用教程，开展指导。

广东轻工职业技术学院通过引入企业经验丰富的软件工程师，构建校企混编师资团队，利用企业教师的优势，建设课程实战案例和求职面试扩展模块，推进课程模块化建设，打造省级精品课程“JavaWeb开发基础”。“在专业核心模块不变的基础上，我们还配置不同的技能模块，学生可根据个人实际需求，选择不同的模块组合展开学习、技能训练。”学生获得相关模块学习成果后，即可达到相应的职业能力要求。

依托“轻工教育在线”将企业的生产场景，企业的技术、设备、一线生产场景等对接到平台中。建立企业技术、设备等资源库，形成以视频、图片等形式呈现的教学素材库，解决实验实训设备更新换代较慢、缺乏真实工作场景等问题。

“学院还与企业共建教学课程，将企业内部培训课程等进行‘网上搬家’。”校外兼职教师可以根据教学需要随时将课室场景切换到企业一线真实生产场景，让学生即时看到企业的先进技术、设备及工作环境，实现实践资源与最新生产技术同步。企业教师若到校开展培训讲座，学校轻化工技术学院会利用智慧教室进行录屏录像，丰富实训教学素材库资源。若企业一线工程师或校外兼职教师难以常态化、即时性参与教学，学校会利用远程技术展开连线，开启“远程现场教学”模式。

《中国教育报》2022-08-04 陈宋釜 黎鉴远 刘盾

 “义乌工商职业技术学院”学习强国号上线

9月1日，“义乌工商职业技术学院”学习强国号正式上线，这是该省首家开通学习强国号的高职院校。

 “义乌工商职业技术学院”学习强国号开设“学习时代”“真理味道”“群英湖畔”“媒体聚焦”“光影校园”“在线课堂”等6个栏目，通过图文、音视频等形式展示学校在教育教学、专业建设、人才培养、产教融合、招生就业、科学研究、社会服务等方面的典型做法和成功经验，成为展示好义乌工商职院形象、讲述好师生故事、传播好创新创业之声的重要窗口。

中国教育新闻网2022-09-01宗相佚

 武汉理工大学的国家金课——“认识武汉·大国工业”

 “认识武汉·大国工业”是武汉理工大学一门线上线下混合式通识创新课程。课程近三年8期评教分均分92.03（满分92.5），线上慕课近4万人参与学习，每期都获五星满意度评价。2021年获教育部首批“课程思政”教学示范课程荣誉。

“认识武汉·大国工业”课程以武汉的城市历史和近代工业进程为线索，结合我国材料、交通、汽车、信息通信等行业的历史发展与升级转型，以九省通衢的“国之大城”对话百年沧桑的“工业智识”，融汇市情、国情、社情，以一城故事讲好中国故事，以一城之奋斗见证时代中国之伟大。通过工业人文两交融“转识成智”，做到“立德树人”润物细无声。

《中国教育报》2022年09月05日余佳

 浙江工商职院“大学生活与经济学”学习心得

浙江工商职业技术学院财富管理专业学生赵桐带着这两个疑问，选修了一门叫“大学生活与经济学”的新生研讨课。6月底，课程结束，他在心得体会中写道：“上大学快一年了，我的学费、书费、住宿费、生活费、交通费等花了约3万元。学完本课后才知道，这些成本加上我的机会成本和国家的直接成本与间接成本等，一年的成本约11万元。之前既没想到上大学成本这么高，也没想到上大学是人力资本投资，自己、父母和国家都是我的大学投资者。现在知道了，就应该努力学习，德技并修，将来更好地回报国家，回馈家庭，实现我上大学的价值。”

大数据与会计专业学生刘珏说：“在‘大学生活与经济学’课上，老师第一次上课就要求我们确立知识、能力和价值三方面学习目标。老师不仅讲知识，还讲其中的道理。例如，为国家、社会和家庭创造更多的价值，就是教育投资最好的回报。”她表示，自己原打算毕业后移民国外，学了这门课后不但打消了移民的念头，还确立了努力的方向——毕业后专升本，让自己变得更强，将来更好地回报国家。

金融管理与服务专业学生析梦雨喜欢文学，让她印象深刻的是“大学生活与经济学”授课教师用“武松打虎”来阐释经济学中的迂回生产原理，让她明白了上大学就是学生、家庭和国家的迂回生产，不好好学习意味着投资失败和资源浪费。

“上别的课，都是老师考核我们。但这门课中，老师让我们参与考核并计入成绩。我们既感到意外，又感到被信任，增强了责任感。”旅游专业2021级学生刘斌说。考核方案由师生共同围绕考勤纪律、课堂发言、小组表现、作业练习、心得体会、卷面试卷等6个考核点，综合评价学生的知识、能力和价值“增值”情况，学生要自评、互评小组表现和参与心得体会评价。

每轮开课满意度都超过95%，这一数据充分说明“大学生活与经济学”课程的价值预设模式取得了明显实效。学生普遍表示，课程的启发性、指导性很强，能够帮助自己“有价值地度过大学时光”。

《中国教育报》2022年09月05日 吕洪霞

 《城市轨道交通机电设备概论》分析实例促思政

《城市轨道交通机电设备概论》这门课，以城市轨道交通中，结合城市轨道交通发展的需求，特别是以城市地铁交通车站设备为基础，根据城市轨道交通车站、调度指挥中心、车辆基地等运营管理岗位的工作需求，重点介绍城轨车站中各类运营设备在实际过程中的使用和维护。按照高职教育中“以能力为本位，以工作过程为向导”的教育理念，将城市轨道运营管理人员的具体工作于设备运用有机的结合，系统性的学习了车站设备中的电梯系统、自动售检票系统、屏蔽门系统、消防系统、环控系统、设备监控系统、给排水系统和低压配电照明系统。为了让同学们明确每个系统的岗位职责，在了解相关相关理论知识，培养学生合理知识结构、过硬专业技能的基础上，以技能训练形式，针对每个章节都选取典型事例进行讲述，并在此基础上，同学分组进行相关实例讨论，从而增加岗位的责任感和为人民服务的坚定信心。

以消防系统的使用章节为例，基于前面学生对城轨相关机电设备的学习和相关行业标准以及职业道德的前提下，使同学在进行第五单元——消防系统的使用前了解城市轨道交通运营中消防系统的重要性。

在教学过程中引入相关火灾案例，选取了典型的地铁火灾事故——韩国大邱车站的火灾事故，56岁男子患“抑郁症”轻生，导致192人遇难，通过对案例事故中车站、火灾发生原因以及伤亡损失情况的介绍，展现轨道交通火灾危害，从而进一步提升对城轨交通消防系统学习的重视。进而着重培养学生树立保障城市轨道交通的安全运行，预防轨道交通火灾，减少轨道交通火灾危害，保护公民人身、公共财产和公民财产的安全，维护公共安全的社会责任感。并组织同学在假设自己是车站工作人员的时候，面对如此的突发事件如何进行疏散救援进行分组讨论，使同学们能够在课堂上学中思考，学中实践，学中成长。

通过案例设置，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，从而不断提高学生分析问题和解决问题能力。

《汽车教育》王苏娅　郭艳珠　张应和

“00后”最想选择的职业：成为一名UP主

2022年，是第一批18岁上大学的“00后”初入社会的一年。随着“996”“007”“社畜”成为年轻人对职场新的想象和恐惧，更加多元、新鲜、自由的灵活就业受到了更多年轻人的青睐。智联招聘与B站联合发布的《2022青年求职行为洞察报告》显示，76%的00后愿意或正在从事新兴职业视频UP主（在视频网站上传视频的内容创作者）、电商博主等是“00后”们最想从事的新兴职业。

一位时尚UP主说用一年的收入在重庆全款买了两套房，校园UP主月入3万，原来博主可以赚这么多钱。有钱、有闲，能够更体面、更自由地养活自己，这是UP主等自由职业颇具吸引力的地方。

现阶段，各自细分领域内的头部UP主创收的方式主要有接商业推广、开发周边、获取视频平台为内容创作者提供的奖励金等，本质上是将积累的注意力资源转化为一定的商业价值。但依靠内容创作带来更好的生活仍然并不容易。

和很多外行人的想象不同，规律甚至更加节制，是很多全职UP主生活的常态。每天早8点起床吃饭，绕着小区门前的湖堤散步两圈，中午自己下厨做饭，练书法、看书，很少社交……这不是老大爷们的日常，而是音乐UP主的典型一天。灵活就业UP主更需要自己保持节奏，才能让这份职业更持续地做下去。

在人人都可以成为自媒体的时代，UP主的门槛似乎在降低，一台手机、一个角落，就能完成拍摄制作。“大牛纷纷下海”，相比于早些年，只是简单地梳理知识内容就能吸引到粉丝，现在，“观众的知识积累在增加”，同样的内容放到现在，观众不会再买账。随着视频领域成为大众注意力的集聚地和观众对内容质量要求的不断提高，UP主行业吸引着更多优秀人才的加入。

尽管在今天，类似UP主这样的新兴职业依然面临职业发展路径尚不明确、社会保障未全面建立等问题，但仍有一批批年轻人充满朝气与期待地“闯入”。专业权威带来的“降维打击”、观众对深度内容的需求，都在让UP主这个看起来“不怎么费力”的工作变得更具挑战。“大学是最好的试验期，不怕浪费时间更不怕失败，在这个阶段，可以大胆地去探索自己的可能”。从兼职UP主做起，到成为了一名独立的全职内容创作者。

《中国教育报》2022年6月10日 记者 梁丹

《高职教育研究参考》（教学月刊）2022年第4合刊 总第128期

（2022年9月22日出版）

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主编：魏兆春  编辑：阮玫