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中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》：断章取“职教” 9
13个新职业公布！这一职业正式被认可了，出乎很多人意料 13
【相关链接】人社部、市场监管总局、统计局联合发布新职业 15
在2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生说：“今年，职业教育要下一盘大棋。”这盘大棋就是推进落实《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20条”）。
中国职业技术教育学会副会长、北京电子科技职业学院党委副书记、院长孙善学：下一盘“大棋”的提法很有意思，如何理解呢？
第一，下一盘“大棋”的本质是职业教育要做脱胎换骨式的改造。0
第二，“大棋”，就是职业教育的位置不一样了。以国务院名义发布“职教20条”，在我国教育史上是第一次。“职教20条”是新时代中国特色社会主义教育总体部署的组成部分，是未来一个时期职业教育改革发展的总体方略。
2014年以来，职业教育的摆位经过了“三级跳”：2014年全国职业教育工作会议提出，把发展现代职业教育摆在更加突出的位置；2018年9月10日全国教育大会提出，把职业教育摆在教育改革创新更加突出位置；2018年11月14日，中央深改委第五次会议提出，把职业教育摆在更加突出位置，实际上是摆在党和国家工作全局的重要位置。所以才有了“职教20条”的新定位——“把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展的突出位置”，从中足以看到中央和全社会对于职业教育的高度重视。
●全国政协委员、广东技术师范大学副校长许玲： “职教20条”是对职业教育全链条、全方位的支持政策。
“类型教育”是认识上重大突破
许玲：职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，因为：一是职业教育和普通教育目标不同，职业教育是以就业为导向，普通教育是以升学为导向。二是教学内容不同，普通教育里的知识是以学科体系划分的，而职业教育的教学内容是和职业岗位标准相对应。三是教学方法不同，职业教育强调动手，强调实训技能。
目前的职业教育和真正的“类型教育”还有一段距离。一是研究不够，对职业教育的规律认识不足，缺乏国家层面的职业教育研究院所。二是职业教育在整个教育体系中话语权不足，职业技术还不是一级学科。三是职业教育体系没有贯通，还是断头教育。四是职业教育标准还不完备。
社会缺乏对职业教育作为“类型教育”的充分认可，比如说现在很多公务员招考，本科毕业几乎是标配。高职作为一种教育类型，学生也接受了高等教育，很多公务员的职位高职是可以承担的。我们非常高兴地看到这次“职教20条”要求人社部门牵头，对所有就业歧视政策进行梳理取缔，真正把职业教育作为“类型教育”来看待。
孙善学：“类型教育”的提出是认识上的一个重大突破。不同类型的教育有着不同的教育目标、教育功能、活动特征、教学标准、培养模式、评价制度、课程体系、组织方式、教学主体和运行机制。
职业教育作为一种类型教育，主要特征是：人才培养目标是各类技术技能人才，不是学术性、学科型人才。教育功能从社会角度是面向市场、服务需求，从个人角度是促进就业，不是升学，不是沉浸于科学发现、知识创新、技术创新。教育目标是以能力目标为核心，动手、实践、训练，在做中学是这类教育活动的重要特征。教育模式是产教融合、校企合作、工学结合，学校要积极利用企业等外部力量“双元”协同育人。教育标准是学校的内部标准和行业企业等社会用人标准的有机结合，因而评价制度是1+X证书制度，作为学校职业教育的人才评价是对学校自主评价和学校之外社会化评价的综合。职业教育有自己的课程论和教学论，有与这种类型教育相匹配的招生考试制度，面向人人、服务终身，是终身学习的主渠道。
这次提出“类型教育”是一个重大的进步，也是对于职业教育在认识上的突破。
特色高水平学校具有四大特征
孙善学：一是按照类型教育规律办学，现代职业教育特点突出，现代大学特征比较明显；二是融入区域或行业发展，面向市场、服务发展作用显著，学校及专业都有深厚的产业背景；三是技术技能人才培养、社会职业培训、应用研究及技术推广、支撑企业发展、服务学习型社会建设等方面办学功能完善，贡献突出；四是教育教学改革成果突出，教育标准化建设成绩显著，作为全国或地方职业教育的优秀代表，能够在国际交流与合作中反映中国特色、先进水平。
1+X不是双证书的简单升级
孙善学：1+X证书制度的出现，实际上是跟类型教育的提出相匹配的。
1+X证书不是双证书的升级版。首先，现在的X不是职业资格证书，而是职业技能等级证书，名字不一样；其次，职业技能等级证书进入院校系统要经过教育主管部门的遴选、备案，这个证书是源自行业企业标准，但是为学校教育服务的；再其次，证书开发主体不一样，开发主体是职业教育培训评价组织，不是政府，也不是行业；最后，证书的开发机制也不一样，1+X证书是社会机制和市场机制，目的是扩大覆盖面，紧跟产业发展。
1+X证书的作用是打通就业最后一公里，而不是设置障碍。经过学校和社会共同认可的职业教育标准，不仅是针对学龄人口的国民教育标准，也是针对社会成员的人力资源开发标准，既服务于学校与学生，又服务于社会与员工。从这个意义上讲，1+X证书制度是教育制度，也是就业制度。
政府工作报告中有一句话，“加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接”，这意味着对于院校在校生来说是1＋X，而对于社会人员来说是X+1，也就是说如果你拿到了X，可以通过与学历证书的互通衔接，将来拿到1（学历证书）。这表明教育和人社部门不是各立炉灶，而是在规范各自领域的基础上搭建终身学习立交桥。
产教融合型企业助双元育人落地 双师型教师是类型教育之必需
许玲：产教融合三难点：一是院校热而企业不热。对企业来说，企业要利润，学生来当学徒或实习，对生产效率还是有影响的。二是中央热而地方不热。国务院和教育部为产教融合、校企合作专门发文，但落实下去层层递减。三是国家热而个人不热。一些院校“双元制”班遴选了一些学习好的学生，但学生却申请退出，原因是想升学。国家需求和个人需求之间不吻合，职业教育叫好不叫座。
产教融合型企业一定是大企业，行业标杆型的企业。
孙善学：我们的产教融合型企业，类似于德国的“教育企业”。德国《联邦职业教育法》明确规定了“教育企业”的资质要求：“教育企业”的种类和设施适合进行职业教育；受教育者的数量与教育位置的数量或与从业专业人员的数量应保持适当的比例。
我们国家的企业职工培训是面向企业内部的，而产教融合型企业参与职业教育更主要是企业外部的，也就是接受职业学校顶岗实习的学生。
许玲：这次对“双师型”教师队伍的要求，是真正要把职业教育办成高水平“类型教育”的一个必需步骤。在“职教20条”里面提到“双师型”教师要超过一半，要有三年以上工作经历，从企业中招聘。
技术师范院校培养的师范类毕业生，仍然可以直接进入职校当教师。目前全国独立设置的技术师范院校只有8所，对职业教育的专业覆盖面很低，而且培养层次偏低，大部分以本科为主，需要得到提升。
“职教20条”里面要求，企业工程技术人员和职业学校教师要建立双向流动机制，但企业编和学校事业编的人事壁垒如何打通？有的学校采取流动岗加固定岗的形式。现在的问题是，在公办院校的工资总额、绩效总额核定的情况下，聘来的企业教师报酬怎么出？只有这些问题从制度上解决后，才能迎来职业教育大发展。
改革招生考试办法 化专业结构 按照产业带布局
许玲：高职扩招100万人，我觉得生源不会存在问题，现在下岗职工、退伍军人，还有农民工，有意愿要提升自己的还是很多的。以前生源不足、招生不满的现象是升学的选拔机制没有放开。招进来后，这些学生怎么和普通高考招进来的学生融合，怎么教是一个很大的难点。
第一要优化布局结构。扩招100万人，要按照产业带的技能等级来布局。
第二要注意优化专业结构。一定要办社会急需、产业急需、就业好的专业，管理类专业的成本显然低，机械类、电子类的专业成本高。
第三建议中央财政大幅度增加对中高职的投入要成为制度化。作为一种类型教育，一定要有一些标杆性的学校，可以将一些好的职业院校收归部属，通过中央财政支持这些部属高职院校。
孙善学：第一，质量问题交给我们，我们职业院校一定对质量负责到底，把每一个进入到职业教育学习的人，都负责任地送到就业岗位上去。
第二，就是怎么招进来，要改革招生考试办法，这个工作交给教育部，在整个高考制度改革中安排。
第三，生源问题，我查了一下2017年的数字，高中阶段毕业生有1277万人，本专科招生共762万人，还有515万应届毕业生没有升学。再加上退役军人、下岗职工、农民工等，应该是一个庞大的群体，在这个范围内扩招100万人，从数字上看也不是很大，实现起来没有问题。
高职院校应扩大设立本科学历，逐步设立研究生学历
今年两会上，职业教育成为热点话题，辽宁代表团的全国人大代表栗生锐建议，高职院校应扩大设立本科学历，逐步设立研究生学历。 他建议，按市场需求由教育部严格控制普通高等教育招生人数，迫使生源向高等职业教育转化；引导普通高校，特别是部分影响力较大的985、211高校，采取定向职业培养的方式向社会输送技术应用型人才。他在提议中指出，我国的高等职业教育目前主要处于“专科层次”，但从2012年开始，部分国家示范性高职院校已试办“四年制本科教育”。栗生锐认为，高等职业教育所函盖的技术技能层级如高档数控机床、智能装备、数字化生产线等多项国际前沿技术，其层级甚至超过研究生学历；一个完备的高等职业教育体系应该由研究生、本科、专科构成，比如，高职教育比较完善的台湾地区就是如此。 因此，栗生锐建议，高职教育应扩大本科范围并逐步设立研究生学历。
综合摘自《中国教育报》“新华社”“澎湃新闻”“中青在线”2019年3月
【编者按】从条（闻饰）这条精选留言，我注意到这条新闻的重要
职教工作联席会议从部级升格为国级，意义非凡、让我们在这个冬天里感受到春天般的温暖！
国务院2018年11月20日同意教育部建立由国务院领导同志牵头负责的国务院职业教育工作部际联席会议制度。联席会议由教育部、发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、农业农村部、国资委、税务总局、扶贫办9个部门和单位组成，教育部为牵头单位。其职能并入国务院职业教育工作部际联席会议。
附
国务院职业教育工作部际联席会议主要职能
贯彻落实党中央、国务院关于职业教育工作的重大决策部署；
统筹协调全国职业教育工作，研究解决职业教育重大问题；
研究审议拟出台的职业教育法律法规和重大政策，部署实施职业教育改革创新重大事项；
听取国家职业教育指导咨询委员会等方面的意见建议；
督促检查职业教育有关政策措施的落实情况；完成党中央、国务院交办的其他事项。
摘自“职教天下”微信公众号2018.11.28
国发〔2019〕4号为现将《国家职业教育改革实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
国务院2019年1月24日
国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（称“职教20条”） 教育部对此进行了权威解读。
重点一 普通本科高校向应用型转变
“职教20条”提出，到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。
重点二 “双师型”教师队伍建设
“职教20条”提出，从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
重点三 启动1+X证书制度试点
在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（称1+X证书制度试点）工作。
职业技能等级证书是1+X证书制度设计的重要内容，是一种新型证书，也是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，是对学习成果的认定。证书体现岗位（群）能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作，分为初级、中级、高级。学生自主选择参加职业技能等级证书培训与考核，不作为毕业的限制条件。
重点四 启动实施“特高计划”
实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（称“特高计划”）。 特高计划’的核心任务，一是集中力量建成一批高素质技术技能人才培养培训基地，二是建成一批技术技能创新服务平台。
重点五 建设多元办学格局
经过5~10年左右时间，职业教育基本完成社会多元办学的格局转变，向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，在建设过程中，欢迎社会资本进入职业教育领域，要发挥社会资本的作用。
《光明日报》2019-02-20晋浩天
教育部落实职业教育改革实施方案，于3月启动1+X证书制度试点，即职业院校、应用型本科高校 “学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。
试点将从5个领域的证书开始，年内陆续启动约10个领域，在部分地区遴选符合条件的院校开展试点，试点的省份采取自主申报的方式确定，试点的院校采取自主申报和省级教育行政部门推荐的方式确定，未纳入试点范围的省份和院校也可按照国家有关标准和要求自行开展试点工作。
摘自《人民日报》2019-02-20赵婀娜
3.推进信息技术与教育教学深度融合
完善国家数字教育资源公共服务体系，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动，有序推进职业教育专业教学资源库建设。
7.大力加强劳动教育
工作措施：鼓励职业院校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将学生参加劳动实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。因地制宜组织开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动实践活动。
摘自“教育部”2019年2月23日发布
中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》：断章取“职教”
《中国教育现代化2035》提出，2035年主要发展目标：“职业教育服务能力显著提升”。
二、发展中国特色世界先进水平的优质教育—— “健全职业教育人才培养质量标准，制定紧跟时代发展的多样化高等教育人才培养质量标准。”
五、构建服务全民的终身学习体系——“强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培训服务功能，开展多类型多形式的职工继续教育。”
六、提升一流人才培养与创新能力——“加快发展现代职业教育，不断优化职业教育结构与布局。推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业。优化人才培养结构，综合运用招生计划、就业反馈、拨款、标准、评估等方式，引导高等学校和职业学校及时调整学科专业结构。”
九、开创教育对外开放新格局——“鼓励有条件的职业院校在海外建设“鲁班工坊”。积极参与全球教育治理，深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定。推进与国际组织及专业机构的教育交流合作。健全对外教育援助机制。”
摘自“新华社”发布2019年2月24日
政府工作报告说，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。
据统计，2018年，全国有职业院校1.17万所，年招生928.24万人，在校生2685.54万人。在现代制造业、新兴产业中，新增从业人员70%以上来自职业院校。职业教育已经具备了大规模培养技术技能人才的能力，为国家经济社会发展提供了不可或缺的人力资源支撑。
综合“央广网”“ 新华社”2019-03-05
日前，教育部委托教育部职业技术教育中心研究所，经过面向社会公开招募、专家遴选、公示公告等程序，在建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术等5个领域遴选确定了参与首批试点的有关职业技能等级证书及有关职业技能等级标准。
包括：建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书及标准、 Web前端开发职业技能等级证书及标准、物流管理职业技能等级证书及标准、老年照护职业技能等级证书及标准、汽车运用与维修职业技能等级证书及标准和智能新能源汽车职业技能等级证书及标准。
综合“教育部职业技术教育中心研究所”2019-03-25“,
“中国教育新闻网” 2019-04-16发布
近日，国家发展改革委、教育部联合印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》的通知。《办法》经国务院职业教育工作部际联席会议审议通过，对产教融合型企业的合作模式、准入规则等方面做出细致规定。
要求：教育培训服务企业原则不纳入培育范围
《办法》对产教融合型企业做出了明确规定。具体为：产教融合型企业是指深度参与产教融合、校企合作，在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用。值得注意，《办法》明确规定，主营业务为教育培训服务的企业原则上不纳入建设培育范围，重点建设培育主动推进制造业转型升级的优质企业，以及现代农业、智能制造、高端装备、新一代信息技术等急需产业领域企业；以及养老、家政、托幼、健康等社会领域企业。
《办法》要求，企业需举办或参与举办职业教育、高等教育，在实训基地、学科专业、教学课程建设和技术研发等方面稳定开展校企合作，并具备以下条件之一：独立举办或作为重要举办者参与举办职业院校或高等学校；承担实施 1+X 证书(学历证书+职业技能等级证书)制度试点任务；以校企合作等方式共建产教融合实训基地，或者捐赠职业院校教学设施设备等，近 3 年内累计投入 100 万元以上。
管理：对认证企业给予“金融+财政+土地+信用”激励
在激励政策方面，《办法》具体提出，进入产教融合型企业认证目录的企业，给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，支持社会企业参与办学，对我国境内注册成立企业，不区分所有制性质均同等对待，通过提供普惠性政策扶持，坚持与企业投资兴办职业教育、接收学生实习实训、接纳教师岗位实践、开展校企深度合作、建设产教融合实训基地等实际工作相挂钩。
“蓝鲸教育”2019-04-04发布
全国深化职业教育改革电视电话会议4月4日在京召开。中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出重要批示。批示指出：发展现代职业教育，是提升人力资源素质、稳定和扩大就业的现实需要，也是推动高质量发展、建设现代化强国的重要举措。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党中央、国务院决策部署，结合完成今年扩招100万人的任务，瞄准市场需求和推动中国制造、中国服务迈向中高端，进一步改革完善职业教育制度体系，积极鼓励企业和社会力量兴办职业教育，补上突出短板，推动产教融合，着力培育发展一批高水平职业院校和品牌专业，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，完善人才评价激励机制，持续推进职业技能提升行动，让更多有志青年成长为能工巧匠，在创造社会财富中实现人生价值，为经济社会持续健康发展提供更好的人力人才资源保障。
“新闻和报纸摘要”2018-04-05发布
中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席全国深化职业教育改革电视电话会议并讲话。她指出，职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要地位。
孙春兰强调各地各有关部门要全面落实职教改革任务，完善体制机制，加强政策保障，形成多元办学格局，提高技能型人才的社会地位和待遇，增强职业教育的认可度和吸引力。加强“双师型”教师队伍建设，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材，推动教学、实训的融合。加快培育产教融合型企业，打造一批高水平实训基地，推动校企深度合作。稳妥推进1+X证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”的考试招生办法，推动实现中高职贯通、普职融通。扎实做好高职扩招100万工作，针对不同群体制定切合实际的招生办法和培养途径，保证培养质量，充分释放扩招的政策效应。
“央广网”2019-04-08发布
4月1日，人力资源社会保障部、市场监管总局、统计局正式向社会发布了13个新职业信息。来看看，新公布的13个职业是哪些？
人工智能工程技术人员
物联网工程技术人员
大数据工程技术人员
云计算工程技术人员
数字化管理师
建筑信息模型技术员
电子竞技运营师
电子竞技员
无人机驾驶员
农业经理人
物联网安装调试员
工业机器人系统操作员
工业机器人系统运维员
从这份名单中可以看出，“电子竞技员”也被列入其中，正式被认可。
也有人很理性：
还有一个职业亮了！
在这些新职业中，还有一个亮了， 不少网友问：无人机驾驶员是个啥？
根据定义，无人机驾驶员是通过远程控制设备，操控无人机完成既定飞行任务的人员。
人社部表示，随着无人机技术的成熟，利用无人机完成一些人类难以完成的高难险和有毒有害工作成为可能，通过无人机可以进行植保、测绘、摄影、高压线缆和农林巡视，无人机在物流等领域也拥有广阔的应用空间。
摘自 “中国教育在线” 2019 .04-05发布
http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongtaixinwen/buneiyaowen/201904/t20190403_313788.html
一是发展规模世界最大。2018年，全国有职业院校1.17万所；中等职业教育和普通专科招生928.24万人，在校生2685.54万人。其中，全国中等职业教育共有学校1.03万所，高职（专科）院校1418所。中等职业教育招生559.41万人，在校生1551.84万人，招生和在校生分别占高中阶段教育的41.37%、39.47%；普通专科招生368.83万人，在校生1133.7万人，招生和在校生分别占普通本专科的46.63%、40.05%。广泛开展各类培训，每年培训上亿人次。
二是特色发展愈加鲜明。全国组建了56个行业职业教育指导委员会，汇聚各方面专家3000多人。组建1400个职教集团，3万多家企业参与职业教育。联合行业企业，发布了新修订的高职专业目录（包括770个专业），410个高职专业教学标准， 136个职业学校专业（类）顶岗实习标准，30个职业院校专业实训教学条件建设标准（专业仪器设备装备规范）。
三是社会贡献不断提升。高职毕业生毕业半年后就业率超过90%，近70%的职业学校毕业生在县市就近就业。在现代制造业、新兴产业中，新增从业人员70%以上来自职业院校。
四是促进公平显著增强。2017年，全国职业教育财政性教育经费达3350亿元。中职免学费、助学金分别覆盖超过90%和40%的学生，高职奖学金、助学金分别覆盖近30%和25%以上学生。近三年来，850万家庭的子女通过职业教育实现了拥有第一代大学生的梦想。实施职业教育东西协作行动计划，广泛面向农民、农村转移劳动力、下岗失业人员、残疾人等开展职业培训。
五是品牌活动更有影响。自2015年起，每年举办职业教育活动周。连续举办11届全国职业院校技能大赛，五年来累计超过6万人次参加总决赛。
摘自《中国教育报》2019年04月16日04版
近日，教育部、财政部联合印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》，对高职院校“双高计划”实施的职责分工、项目遴选、项目实施、项目管理等作出明确规定。2019年启动第一轮“双高计划”建设，每五年一个支持周期，实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。
为保证“双高计划”顺利实施，教育部、财政部委托由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成的专委会承担“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准研制及相关评审、咨询服务。坚持质量为先、改革导向、扶优扶强
摘自《中国教育报》2019年04月19日03版柴葳
“1+X”证书制度试点正式启动!4月18日，江苏省职业教育信息技术类专业实训云平台建设暨“1+X”证书制度试点工作研讨会在南京高等职业技术学校举行。江苏省职业教育信息技术类专业实训云平台已经建成。
南京高等职业技术学校校长张荣胜介绍，“评价还是第三方来评价。比如中兴，在不同阶段需要的人才，都有一定标准的。”信息中心主任陆健介绍，有了这个平台可以实现一对多学习、实训、考证。目前，平台通讯专业、网络安全、大数据、物联网等一系列考试资源，涵盖9大技术领域，每个领域设计了符合职教的初、中、高三级证书体系，覆盖全省十多所职业学校。
摘自《现代快报》2019年4月19日陈育中，黄艳
江苏省常委会组成人员认为，为了促进职业教育学校与企业深度合作，推动产教融合，结合江苏实际，制定《江苏省职业教育校企合作促进条例》十分必要。省人大常委会分管领导带队在南京等地开展调研，赴福建、广东学习考察，并专门召开了由开展校企合作的五所职业学校和五家企业负责人进行专场座谈会，听取意见、了解情况。在此基础上，省人大常委会法工委会同省人大常委会教科文卫委、省教育厅、省人力资源社会保障厅对条例进行了反复修改， 2019年3月29日江苏省第十三届人民代表大会常务委员会第八次会议通过该条例。
摘自“中国高职高专教育网”2019年4月11日
在基础会计这门课程中，资金运动、记账凭证编制、银行存款余额调节表编制、会计报表编制等内容就比较适合制作微课，而有些内容虽然也是重点，却不适合制作微课。
用于课前预习的微课知识点的选择，应该综合考虑学生已经掌握的和即将要学习的知识点，做到学生在课前先看此微课后，就可以将已掌握的知识和新知识进行衔接，从而为新课做好准备。比如资产负债表的编制这一内容，其课前预习微课的制作应该注重联系学生已经学过的会计科目等相关知识，注意已有知识与新知识的衔接。
用于课堂学习的微课主题的选择，可以选择课堂讲解比较枯燥乏味，借助微课的声像图纹并茂的特点能有效激发学生学习兴趣，提升课堂参与度的知识点。也可以是一些抽象的需要拟实化描述的知识点，如基础会计课程中的资金运动。在这一点上，微课有着不可替代的作用。教师可以根据所选的知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，提升学生的课堂思维参与度。在需要的时候让学生看此视频。用于课后重难点巩固的微课知识点的选择，应该是上课的重难点，供学生在课外学习时根据需要进行学习。
摘自《中国乡镇企业会计》2018年第10期 赵敏
汽车发动机机械系统检修课程，课程中的知识点很多，在此选取本课程中最重要的知识点——发动机气缸磨损测量，将此知识点作为微课制作的主题。
(1) 课程选题。为何要选取此知识点呢? 这是因为发动机是汽车的核心部位，相当于汽车的心脏，而发动机的气缸就相当于心脏的内部心房，气缸的磨损会直接对汽车的动力产生大的影响，所以选取气缸磨损测量知识点作为此次微课的主题，并且此知识点通过微课的教学后，授课效果会更优。
(2) 教案编写。对于此次微课的教案编写，首先设计了一个案例的情景，用此情景讲学生引入本次微课的主题，而后将气缸磨损的测将工具和方法等代入，在设计好与学生的互动环节，使整个教学设计周密而完整。
(3) 课件制作。制作气缸磨损测量微课的课件时，可以去现场拍摄课件需要的图片，充分的利用学生手头里的实习资源。可以将课件和实际教学同时进行，这样将会更有利于学生的学习。
(4) 微视频录制。视频录制的过程，讲师带入主题，分析实际的案例，讲解气缸磨损带来的影响及测量气缸磨损程度的重要性，而后介绍气缸的内部结构以及测量气缸磨损所用的工具仪器，上述讲授结束后开始讲解气缸测量的详细步骤，全过程用摄影机录制再结合必要时的录屏，完成微视频的录制; 最后，对微视频进行后期的加工，进行筛选剪辑、插入音乐、字幕、声音等，而后将其上传至网络平台。
科技风2018 年 12 月刘丽华、
《数据库原理与应用》课程是计算机专业的核心课程之一，微课设计必须要做相当充分的前期准备工作，为了完成对微课内容的设计，需要对课程知识体系、教学方法以及课程的重难点做详细分析，通过分析得到本门课程的知识体系图，确定微课建设的知识点。
结合《数据库原理与应用》 课程大纲，这门课程主要有这几个模块：数据库系统概述、数据模型、关系运算、关系规范化、SQL语言、数据库管理。对每个模块进行知识筛选与细化，就得到了课程的重难点。如SQL语言模块，通过细化可以确定需要对这些内容作微课设计，单表简单查询，单表复杂查询，多表联合查询，嵌套查询。
表1 “多表连接查询”脚本设计
脚本设计是对教学过程的进一步细化， 是将教学过程进行细分，并且对相应的教学过程配置旁白和所需要的时间。
摘自《电脑迷》2018年第12期曹智勇 何启旻
《高职教育研究参考》（教学月刊）2019年第3期 总第106期
（2019年4月23日出版）
报刊文摘 二次文献 内部交流 仅供参考
主编：魏兆春 编辑：阮玫